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      1. 中國美術學院設計藝術學院 設計思想·工業設計系 | Graduation Exhibition of Design

        工業設計系

        Industrial Design

        工業設計系產品設計是一門研究產品及其服務設計創新的專業。它以“國家急需,世界一流”為導向,依托“A+”學科優勢,以東方設計學為理念,以協同創新為模式,以設計制造為鏈接,以寬口徑復合型人才為培養模式,以國際一流設計為資源,以創新創業為轉化,大力建設國際視野與傳統文化融合共生的“新藝科”教學育人新體系。中國美術學院的產品設計專業率先建立產品與休閑、產品與移動、產品與交互、產品與家居四個專業方向工作室,未來將在學院體系下以生活美學、數字文創、智能交互、智慧出行領域形成重點突破。專業秉持彰顯人文智性、融合科藝智能、建設產業智庫的愿景,研究探索新文科語境中的日常產品、體驗、服務和價值系統。專業應對重要的社會民生與生活議題,立足創意經濟介入地方產業振興,深挖數字語境下的用戶體驗與場景營造,以設計策略構建社會價值系統。

        1生活行動2生活感知3生活構建

        01

        生活里·對談副院長王昀

        DEPUTY DEAN

        對談·發問
        王昀?Wang Yun
        中國美術學院工業設計研究院院長設計藝術學院副院長
        Q1對“生活力”和“生活里”的詮釋?
        “深度地理解生活,然后為它做有意義的事情”
        王昀:生活,包括了藝術創作的源泉,這是對于“生活力”的一個基本認知。工業設計系在2003年的畢業創作主題就是“生活方式”,當時視傳設計系的趙燕老師就說,“生活的文章大有可為啊”。這恰恰說明了我們對“設計”的認知其實是有很強的一個共性存在著,并且不斷地共鳴著。生活是“真實”的生活,生活也是“火熱”的生活。如果說繪畫藝術是用創作去描繪、去挖掘、去歌頌一個時代火熱的人民群眾的生活,那么設計,其實是去優化、美化這樣的一種生活,乃至于重新創造一種“新”的生活。兩者的角度不一樣,但是內在實質上有著共鳴之處。所以,我們思考認知和設計的時候,就是在深度地理解生活本身。認知生活,站在不同學科的角度去為生活本身做一些有用的、有意義的、有價值的事情,當你實現這件事時,實際上也已經實現了自己的設計價值。

        Q2怎么看待“高新科技”與“生活日?!敝g的關系?
        “科技之于設計,是創新活動的一體兩面,是設計實現的重要伙伴”
        王昀:設計和科學技術的緊密相關性從來都是毋庸置疑的。設計在很大程度上是伴隨著科技的進步,在不斷演化中的,所以我認為科技對于設計來說,是創新活動的一體兩面,是設計實現的重要伙伴。從包豪斯時代的設計,到現代設計,到同期的呼捷馬斯,再到后來的烏魯姆等等,其實設計一直都是在擁抱科技的,也必須這樣去做。因為科技是設計實現優化、改變生活的一個非常有利的伙伴。在今天,你可以理解為設計和科技就是水乳交融的。我們口中所講的“科藝融合”,就是在科技與設計這兩者之間形成一架橋梁、一個接口,并把它轉化、吸收、應用成為你設計創作最重要的一個支撐點。這樣,才可能創作出引領這個時代的作品,創作出更具生活前沿力、生活敏銳感知力、生活實現力的設計作品。所以我相信在這一屆的畢業創作展上,也會有一系列與高科技、黑科技緊密擁抱連結的作品。
        Q3在國家呼吁高校人才進制造業的背景下,我們設計學科的學子更應該強化培養哪方面的能力?
        “通過設計的智慧,將關聯性的資源整合起來,深入到具體的產品中”
        王昀:實體制造業是整個中國經濟的主體產業,也是中國經濟的基點。我們設計學院各個專業的基本盤,就是制造業。染織與服裝設計系的制造,就是紡織與服裝產業;視覺傳達設計與制造業相聯系的,就是包裝;設計學相關的一些出版業等都與制造業有很大的關系;工業設計就不必說了;綜合設計系里的會展方向也會涉及到大量和建筑、裝飾相關產業。所以整個制造業對我們設計學院所有的學生來說都是主要面對的一個對象、一個行業載體。當然,制造業非常的廣闊,中國擁有世界上最大的工業體系,但是還不夠強。國家其實有著發展工業實力的愿望和期盼,那我們設院的學子在如此事關國家經濟發展和社會建設主戰場的方面都應該有所作為,這才是從事設計的青年才俊需要去思考和力圖有所作為的一個方面。那么,在對接的時候應該怎樣去做?關于這個問題,我們除了對設計、對藝術本身需要有一個認知以外,我們還需要理解產業。一方面,我們要深度認知產業發展的規律,了解產業、行業、企業的動態以及分析產業發展中還需要整合哪些各種各樣的資源;另一個方面,對于這個行業目前所存在的一些新興技術,或已經成熟的技術,我們有沒有可能去進行優化,通過設計怎樣去應用結合?還有一些可能在你所處行業外,但是其本身包含的技術也一樣具有相關性。我們要通過設計的智慧把這些關聯性的資源整合起來,嫁接到我們所關注的行業或產業中,深入到具體的產品、具體的設計中去,然后來助推一個行業的發展。
        Q4我們這代人的優勢和劣勢分別是什么?應該在哪些方面特別補強?
        “對網絡數字獨特的原生性,應該得到發揮和突破”
        王昀:從一個老師的角度看待,我們這一代的學生,要與時俱進。因為時代發展帶來了太多的知識與技術,它的更新迭代非???,我經常會有一種危機感,覺得自己可能很快就會被這個時代所淘汰。當然,我們的優勢在于有自身的經驗、判斷與一些積累。那么對于同學們而言,作為互聯網原生的這一代,他們對網絡數字等相關方面比我們更具優勢,這種原生性其實是應該得到非常好地發揮和突破的。那么,要如何開拓“互聯網時代生人”獨特的原生性呢?這就需要回到設計這個學科了。本質上,設計這個學科依然是一個以人文社科屬性為重要特征的一個學科,我們這些“教設計”“做設計”的人,不能說是科學的一生,但我們一定是文化的一生。設計的社會性是很強的,在這一方面,年輕一代設計師就需要通過各種方法,比如閱讀、交流、實踐去加強,才能把設計這件事做的越來越好。
        Q5作為中國設計智造大獎(DIA)的組委會秘書長,您認為這一獎項對中國美院的設計學科建設和學生培養起到了哪些特別的作用?
        “國際化、開闊性的賽道,推動交叉學科發展,給世界創造一個機會”
        王昀:智造大獎本身就是一個平臺,這個平臺自問世距今已經七年了。同時它也被稱為中國目前國際化程度最高的工業設計大獎,沒有之一——這是來自一位院士的評價。第一,中國設計智造大獎本身是一個國際的賽道,它可以讓我們直接與國際選手進行同臺競技、互相交流。第二是它所設賽道門類具有相當的開闊性。賽道類別設置有文化創新、生活智慧、產業裝備、數字經濟,而這些都和生活有關。大獎影響了我們很多人,不只是工業設計系。據不完全統計,參賽的同學有的來自設計學院的視覺傳達、服裝設計,也有影視動畫學院、跨媒體藝術學院、建筑學院等,都是來自不同學院、不同專業身份的同學們。吸引他們參賽,對交叉學科發展的推動性、帶動性,是顯而易見的。此外,還有我們的同行兄弟院校,譬如國內的清華、央美、江大、湖大等等,國際上的RCA(英國皇家藝術學院)、米蘭理工等。正如大家所知,大獎一個特點是國際化;第二是提供各種各樣的產業連接機會,包括世界五百強的設計公司也在參加;第三個特點就是中國設計智造大獎的獎金設置還是相當豐厚的,有總數五百萬的獎金池,是一個相當大的獎金規模。所以這個獎項對設計的意義與獎項自成立以來的初心一樣,它是在給世界一個機會。世界上所有人都需要機會,我們的學生也是一樣的。各種維度的立體的機會、國際交流的機會、大量的產業交流機會,還有創新創業的機會、學術交流的機會等等,就看同學們能不能抓住這個機會,利用好這個機會。

        02

        生活里·對談系主任章俊杰

        DEPARTMENT DIRECTOR

        對談·發問
        章俊杰Zhang Junjie
        工業設計系系主任推動產品設計專業獲批國家一流本科專業建設點
        Q1工業系畢業生在“生活里”的設計力量展現有什么突破和延伸?
        “對未來生活的想象和洞察,以積極的生活力寫作美的詩篇”
        章俊杰:工業設計系展示了一批務實的年輕人的作品,展現出了畢業生對于未來生活的想象和洞察。這些作品從生活源頭探尋價值起點,從想象未來塑造物和體驗系統。其中的思考和實踐包含了如生存空間的反思設計、對于未來環境的身體強化設計、元宇宙場景虛擬感知與信息捕獲、物聯網的超常體驗等等。每位創作者將成為生活的改造者,他們不僅僅滿足于生存,而以積極的生活力寫作美的詩篇。
        Q2作為設計從業者和和教育者的雙重身份,您如何培養新一代的年輕設計師呢?
        “將所學應用于實踐,擁有改造社會的能力”
        章俊杰:設計師就是生活的實踐者,他們應用自己的想象力,構造可以觸摸的未來。年輕設計師應當具有介入社會的態度,具有改造社會的勇氣,具備回饋社會的精神。設計師應當具備藝術與技術的雙重思維,具有思辨和管理的多元能力。老師應該引導他們關心所處的社會在發生什么,使他們能發現問題,并且勇于實踐去解決問題。
        Q3作為系主任,您是怎樣把工業系建設成為設計聚能工場的?
        “產、學、研一體化,打造新文科與新工科融合的設計教育新模式”
        章俊杰:我們在設計教育中,形成了多面、多層、多點的教學體系。在學生的設計基礎階段,強調從六個“面”即思維方式、形式表現、質構造物、生產鏈接、商業組織、人因標準去建立知識地基;學生在三年級中,通過四個層面的專業課不斷拔高在專業方向中的專精能力。四年級學生結合導師制畢業設計,在更聚焦的問題點上進行深入研究。對學生來說,整個過程是不斷專業化的過程,并且學生有多次的選擇機會。工業設計系也搭建出了中國智造大獎(DIA)這個設計與產業連接的國際化新平臺,同時,我們在全球視角下建立國際尖端學研聯合體系,在數字化時代中探索工業產品設計聯動產業經濟的共創模式,從而打造產品設計與工業設計專業協同下新文科與新工科融合的設計教育新模式。

        03

        生活里·對談老教授雷達

        SENIOR PROFESSOR

        對談·發問
        雷達 Lei Da
        工業設計系教授、研究生導師中國工業設計協會會員
        Q1工業設計在“生活里”需要做出哪些設計創新?
        “關注產品的底層邏輯,聚焦每一點創新的改進”
        雷達:工業設計(產品設計)是一門服務行業,是為人服務的,是為人們的美好生活創造價值的。中國美院的工業設計(產品設計)學科所包含的家居、家具、交互和交通工具等四個專業方向無一不是和生活息息相關的,同時滿足用戶需求,符合市場規律,便于生產制造,考慮成本、質量和回收等因素。工業設計與人們的實際生活息息相關,尤其是表現在具體的產品上。工業設計不一定要做完全創新的產品,生活中一些小產品有一點創新的改進就很有意思。解決一些小問題,方便人們生活的、功能不是很強大的、結構不復雜的、成本低廉的、制造簡便的、需求量很大的……真正要做好設計管理就要深入到企業里去,協助企業在市場的大風大浪中搏斗,要耐得瑣碎,不厭其煩,腳踏實地去管去理,而不是一味地把“創新”搞成了“搗亂”。按現在時髦的說法就是關注產品的“底層邏輯”。
        Q2您想對工業設計的年輕老師、學子們說什么?
        “把單門課程的內容做透、做深入,而不是蜻蜓點水的小課程”
        雷達:在課程安排方面,我認為單門科程要拉長,課程的內容要做透,做深入,把實踐的動手的內容做完善了。那些瑣碎的小課程看似很有“新意”,其實不做深入,只有蜻蜓點水沒有實踐的內容。做一些看似漂亮的演示報告是沒有實際意義的,還占用了真正有用的課程時間,最后看似學了各種課程,但沒有一個是做透了、真正掌握的。希望同學耐下心來,細細體味設計的過程,把專業中分散的知識點在一個個不同的斷面進行有效整合。若是只關注結果,那將會“一葉障目,不見泰山”。

        04

        生活里·對談學生代表

        STUDENT REPRESENTITIVE

        對談·發問
        劉童瑤 Liu Tongyao
        工業設計系本科生畢業作品《節律細胞艙》
        Q1你是如何看待這一主題并最終確定自己的畢設選題的?
        “從生活中的痛點出發,最終回歸到日常生活里”
        劉童瑤:當得知主題是“生活力”的時候,我的第一反應就是:完美契合。對于工業設計來說,我們在前期調研中,一個非常重要的環節就是了解用戶的需求。工業設計的作品往往從用戶生活中的痛點出發,最后落腳點還是會回歸到人們的日常生活里。在這個過程中,同學們通過自己的所學所思,為解決問題提出非常多充滿創造力的方案。我的畢設作品《節律細胞艙》也是望表達我對于未來生活方式的可能性的探索。它緣起于我對于現代人生活晝夜顛倒、作息不規律的思考,希望乘客在短暫的旅途中獲得高效的放松休憩,為接下來的生活和工作提供積極的身心狀態。隨著畢設的推進,對越來越多細節問題的探討,我對生活力這個主題有了更加深刻的理解,這些也都轉化為設計的語言反映在作品上。在這次畢業展覽中,我能感受到自己的想法被很多看展的人感受到,或許能引起他們的一些共鳴,能夠為未來的生活方式注入一份活力。
        Q2在進行畢設創作的過程中,你對自己的作品乃至對整個專業有了什么不一樣的理解?
        “隨著需求變化,不同的問題產生,也充滿了無限的可能性”
        劉童瑤:要非常感謝我的畢設導師章俊杰老師,章老師在整個畢設階段為我們提出了非常多具有啟發意義的指導意見。工業設計作品的完成需要多學科知識的綜合運用,有時還要了解現階段企業和新興技術的發展狀況,這些系統的知識是我們有所欠缺的,在這一方面章老師給我們指點迷津,為我們整個作品的完成奠定了堅實的基礎。在整個大學四年,畢設是我們課時最長的一門課程,從21年12月開題到如今開展,經歷了漫長的6個月。我原來信心滿滿能非常完整地將自己的理念展現出來,但今天再去回望,還是覺得有非常多的不足之處。由于人的需求一直在變化,產品永遠也不能做到完美,也許這就是這個專業的魅力所在吧。隨著不同的問題產生,不斷地與不同的專業結合,產生最優解,充滿了無限的可能性。在今后的日子里,我還是會繼續努力,以不斷向上向前的生活力,做出更棒的設計。
        劉童瑤的畢業設計《節律細胞艙》
        對談·發問
        林秋瞿 Lin Qiudi
        工業設計系研究生畢業作品《叢里-COLI 學齡前兒童露營家具產品設計》
        Q1可以結合自己的經歷談談你對自己畢設作品的詮釋嗎?
        “從觀察自身到對比社會,希望選題的靈感能夠萌發于對生活最初始的理解”
        林秋瞿:“從圓心畫出的半徑有多少條,生活的方式就應該有多少種?!甭牭竭@一主題時,我首先是好奇各位同學的“生活力”,好奇與自身生活不同的生活,便產生了對這一主題的期待。我在考慮這一主題時,主要是往自身“生活里”尋找。我從思考自身經歷過的成長階段開始,思考這些階段中生活的主要構成:學習、休閑、工作,并進行拆解。我從羅列自身生活中的各個場景開始,從觀察自身生活到對比觀察社會生活,以此希望選題的靈感能夠萌發于我對生活的體驗、對生活最初始的理解。我的畢設源于在當下的城市生活方式與體驗的思考。現下生活不斷涌入新的事物、技術,生活環境愈發繁忙、嘈雜??梢钥吹絺€人與自然接觸并親近的機會逐漸減少,隨之而來的也有生活的焦慮、環境的隱憂。梭羅在《瓦爾登湖》中說,世界上再也沒有比自由地欣賞廣闊的地平線的人更幸福的人了。人與生俱來的是熱愛自然的天性。我自身的生活體驗貫穿著自然環境下的活動體驗,特別是我童年時常有機會在自然環境中自由行動、游戲,這種獨特而又樸實的方式使我有機會在自然中學習和成長。因此我的畢業設計選擇了學齡前兒童露營家具這一方向。從工業設計的角度出發,思考家具對學齡前兒童順應自然、體驗自然的幫助。
        Q2通過這次畢設,你對“生活力”這一主題的理解有什么變化嗎?
        “生活本身便充滿靈感,不必再身處世界之中卻活在世界之外”
        林秋瞿:我十分感謝這次畢設的過程。在疫情影響下,生活出現許多不確定因素時,我也產生過焦慮和不安,但通過這次畢業設計我感受到了更多生活的確定感、實在感。從一開始好奇他人的“生活力”,到通過畢業設計創作接觸和了解許多課題相關人群的“生活力”,原來我身邊有這么多“生活家”,創造著自己的幸福,修煉著“生活力”的基本功,不忘生活、向上向前。于我而言,我自身的專業學習貫穿著一條重要的線索:關注生活日常、創造生活真實、構造生活未來。在經過畢業創作這一過程后,我更加認同一個觀點:生活本身便充滿靈感,不必再身處世界之中卻活在世界之外。
        林秋翟的畢業設計《叢里-COLI 學齡前兒童露營家具產品設計》

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